中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會發布《中小學人工智能課程開發標準(試行)》，此《標準》將于2021年12月30日開始實施
從6大維度對中小學人工智能教師提出了18項明確的基本技能要求,成為規范和引領人工智能教師在教育教學中開展人工智能教育活動的重要指南
從人工智能教育的定義及應用比較,人工智能賦能教育的技術應用情況,人工智能課程的教學設置及師資實踐等維度,反映出當下人工智能教育的現狀及挑戰
以技術作為未來教育觀測的窗口，對教育系統中一線教師、干部和校長、教育局長、專家學者等多元群體進行了深度訪談,從理想目標、現實矛盾和發展空間等三方面進行解答
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場，頭部效應明顯；國際教育：近700億市場中，疫情對各個細分賽道的影響不一；教育科技：傳統教培機構的科技化路徑
中華人民共和國教育部令第49號，第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則
云網融合的發展通過云平臺來承載教育信息化應用，在學校之間實現快速的覆蓋，提升學校整體的信息化水平，從而整合教育資源，提高教育管理水平
南京集成電路大學由江北新區管委會根據當地產業發展需要而建，是對現有教育體系的一種突破和嘗試，以實訓帶教為主，目標是培養具備實踐能力和專業技能的產業人才
《2020中國教育行業生存實錄》融合了多位資深教育從業者及一線投資人的見解，就線上教育在未來的增長空間及營銷發展路徑等展開了探討，在教育產業層面更具價值的發現與洞察
以兩個關鍵布局、三大實施策略為重點，指導教育機構在加速洗牌后的新競爭格局下有所作為，并真正地增強抗風險能力，利用好在線能力積極突圍而非防守，從而構建未來核心競爭力
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教育領域線上線下融合深化，一方面，線下教育機構借助教育技術服務類企業向線上轉型，另一方面，部分在線教育企業以此為契機尋求線下教培機構合作，優化自身業務模型
